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关于《近代西方资本主义政体的建立》的教学思考和建议

文章来源:未知 发布时间:2016-09-27 22:16 点击数: 字体:
揭阳一中 陈晓娜
高一历史岳麓版必修一第三单元《近代西方资本主义政体的建立》是政治文明历程中的重点内容,也是难点内容。在教学过程中,结合备课、授课和课后学生的反馈,笔者有一些关于本单元的教学思考,将其整理成以下几点。
一、学生缺乏相应的政治学知识基础
《近代西方资本主义政体的建立》该单元的知识点理论性较强,特别是政治学的专业术语较多,学生在初中阶段并没有学习相应的政治理论,给该单元的授课带来了相当大的难度。根据学生的反馈,他们最怕这个单元的学习和复习,概念很多很抽象,国家很乱(变化多)很复杂,记忆很难很痛苦。
比如“国体”和“政体”,这两个政治学的概念对高一学生来讲比较陌生,按照字面含义理解也很抽象,课堂提问学生对此概念的理解时,很多学生都是模糊不清,“国体”这个概念相对还理解得好一些,学生普遍反映“政体”很难理解透彻。
此外,像“代议制”、“君主立宪制”、“责任内阁制”、“共和制”、“联邦制”、“国家元首”、“政府首脑”、“议会”等政治学概念也是授课时需要重点解释的,这都需要教师在备课时下足功夫,弥补学生政治学知识基础相对缺乏的不足。
二、近代政体与现在的政体已经不能一一对应
近代西方资本主义国家政体的建立和完善是一个渐进的过程,学生接触较多的是现在的时事新闻,对里面体现的国家机构运作方式的认识已经先入为主,容易对教材所讲的近代的运作方式产生误解,认为跟他们所了解的有出入,其实是将历史和现实混为一谈。因此,在授课时,基于学生的知识基础,教师应注意强调本单元所学的都是近代的政体,而且主要是掌握英美法德四个国家资本主义政体的建立背景及过程,现在这些国家的政体及具体机构的运作这部分内容等到接下来政治课的相关模块会详细学习。
三、近代欧美国家机构的运作程序实例较少
第三单元讲到的英美法德四个资本主义国家的国家机构名称有相同也有不同,它们之间的制约关系也是既有联系又有区别,学生理解起来难度很大,而且近代跟现在也有一定的时间距离,实例较少,讲解国家机构的运作程序时用的多是现在的例子,又不能完全对应近代的运作程序,也给学生的理解带来误导,以为近代的运作程序就跟现在一样,陷入想当然的理解误区。
四、比较英美法德四国的政体容易陷入过细过碎的误区
本单元的课程标准要求比较美国总统制与英国君主立宪制的异同,比较德意志帝国君主立宪制和法国共和制的异同,那么比较的要素是什么,课标没明确,因此在比较四个国家的政体时就很难把握比较的要素,很多辅导资料都是用列表的方式进行各个项目的比较,比较的内容过细过碎,给学生的理解和记忆带来了很大负担,学生普遍反映第三单元的内容难、杂、繁,花了很多时间去复习,结果却是越复习越乱,将四个国家的政体混为一谈,刚学完就记不清晰,等到期末和第二学期的会考更是记忆混乱。
针对本单元教学中存在的问题,笔者认为可以从以下几个方面去努力解决:
一、重视概念教学
本单元出现的专业术语在必修一各单元中应该是最多的,而且很多都是学生平时接触较少的,因此对这些术语的解释应做到科学准确,尽量联系现实的例子,可以用中西类比的方法,帮助学生准确理解这些概念。
比如“国体”和“政体”这两个基本概念,笔者在授课时,主要是用类比法,先跟学生解释这两个名词的含义,然后提问学生新中国的国体和政体分别是什么,学生一般都是回答国体是社会主义国家,政体是共和国,这时用1954年《中华人民共和国宪法》的原文“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主国家。”“人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。”跟学生解释新中国的国体是人民民主国家(宪法经过之后几次修正,“人民民主国家”修正为“人民民主专政的社会主义国家”),政体是人民代表大会制度,我们将会在第六单元《中国社会主义的政治建设与祖国统一》详细学习。通过中西方的类比,让学生更好地理解这两个抽象的政治学概念。
本单元还有一个学生听得很多也经常用但是却没有真正掌握其含义的名词,那就是“共和制”。共和制的核心在于国家权力机关和国家元首由选举产生并有任期限制,结合学生比较熟悉的我国的人民代表大会和国家主席的相关知识基础,联系我国的国家名称“中华人民共和国”,让学生判断出我国也是共和制国家,以此理解掌握“共和制”这个重要概念。
此外,像“代议制”“国家元首”“政府首脑”“议会”等政治学概念也可以联系我国的人民代表大会制度、国家主席、总理、全国人大等进行类比,用身边的例子帮助学生掌握此类政治概念。
二、查实政体变化
由于西方国家近代以来经过自身历史的发展演变,其政治制度也随着进一步发展完善,在授课时,不仅要备好近代这一部分,近代以后的政体也应注意查实资料,以免想当然地把现代的例子套用在近代国家机构的运作方式上,造成对学生的误导。
比如学生对美国总统选举很感兴趣,了解也较多,在讲授美国总统产生方式时要强调按照1787年宪法的规定是选民间接选举产生,总统选举制度随着历史的发展已经产生了一些变化。法国的政体变更更为复杂,除了教材讲到的4种政体更迭令学生深感复杂难记外,学生还容易想当然地认为现在的法国是第四共和国,因此有必要跟学生提到法国的共和政体在现代也有变更,从1958年开始统治法国的是第五共和国,而总统产生方式及任期也跟1875年宪法规定的不同。而德意志帝国也已经是一个历史概念,可以跟学生简单补充接下来的魏玛共和国、纳粹德国、东德和西德以及两德统一等相关知识,理解德国民主政体确立的曲折和艰辛。
三、实例分析和创设情境
基于第三单元的教学现状,授课前的备课充分就显得尤为重要,除了教材中提到的政治概念要理解准确之外,还要多查找一些实例,通过实例分析,让学生更具体地认识近代西方资本主义国家政体中国家机构的运作程序和制约关系,也可以通过创设情境,将抽象的概念具体化。
例如讲授英国的责任内阁制时,可以先让学生通过阅读教材后尝试画出他们所理解的议会、内阁、首相、国王之间的关系示意图,教师进行点评、修正,然后让学生分角色扮演国王、首相、内阁成员和议员,就“是否提高国民的福利待遇”这个议题进行“情景再现”,让学生自行设计台词,要求体现出上述四种身份人物的权力或职责,让其他学生进行点评,最后教师进行总结,归纳出英国责任内阁制下的机构运作程序和制约关系,理解此制度的特点。
 
四、比较注重总结规律
对英美法德四国政体的比较有很多项目,除了按照课标要求比较美国总统制与英国君主立宪制的异同、比较德意志帝国君主立宪制和法国共和制的异同之外,也可以比较英国和德意志帝国的君主立宪制、美国和法国的共和制,这些都是具有可比性的项目,从中也可以归纳出一些规律,比如“从哪里产生,对哪里负责”,具体体现在美国总统由选民选举产生,对选民负责,法兰西第三共和国总统由国民议会联席会议选出,故对议会负责等。
五、渗透选修二相关内容
岳麓版选修二《近代社会的民主思想和实践》第二单元《民主与专制的搏斗》和第三单元《资产阶级民主制度的形成》中讲了《英国资产阶级革命》、《英国君主立宪制》、《美国独立战争》、《美国民主宪政的扩展》、《法国大革命》、《法国共和制的确立》等内容,跟必修一第三单元联系非常密切,如果将选修二的这两个单元相关内容渗透到必修一第三单元中,会让学生更好地掌握英美法三个国家资本主义政体的建立过程,知识线索也会更清晰。
以上就是笔者在备课、上课过程中对必修一第三单元的几点不成熟的教学思考和建议,虽然在授课时注意了以上提到的几个问题,但由于近代西方资本主义国家的政体其具体操作程序我们接触不多,资料也缺乏,与现在又有一定的时空距离,因此在教学实践中还是存在一些暂时无法解决的困难,希望通过不断的探索,能够逐步突破难点,将本单元上得更好,提高教学效益,让学生学得更轻松。
 
 
 
 
 
参考文献:
1、《世界近代史》,刘宗绪主编,北京师范大学出版社,1999年
2、《英美法资产阶级革命》,董宝才,中国青年出版社,1999年
3、《欧洲北美近代史》,赵瑞芳、唐敏,云南大学出版社出版,1992年
4、《美国政府和美国政治》,李道揆,中国社会科学出版社,1990年
5、《世界政治制度史》,洪波主编,高等教育出版社,2000年

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