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《高中生自主发展策略研究 》开题报告

文章来源:未知 发布时间:2013-12-23 16:38 点击数: 字体:
一、开题会简况(开题时间、地点、主持人、参与人员、评议专家等)   
 开题时间:2013年12月12日 
 地        点:综合办公楼五楼会议室 
 主  持  人:黄维深主任 
 参与人员:倪任华副局长、林晓畅科长、黄松汉副科长、方少明校长、黄玩波副校长、林杰辉副校长、课题组成员、班主任 
评议专家:揭阳市教研室副主任、政治教研员、特级教师黄锐辉
二、开题报告主要内容(研究与实施方案的陈述,重点从课题的研究背景、目的意义、理论价值和实践价值、实施过程设计和主要措施、课题研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细致的介绍)
 一、课题的研究背景 
国外有关自主发展的教育思想最早可以追溯到18世纪著名的法国教育家卢梭的思想,卢梭主张顺应自然,对学生进行自然教育,培养自然人。在20世纪初,苏联著名的教育家苏霍姆林斯基也提出“只有让学生不把大部分时间都用在学习上,留下许多自由支配的时间,他才能够顺利的学习。”上世纪50年代中后期,世界范围内涌现出了一批把发展学生的自主性、能动性、创造性,促进教育、教学过程的民主化和个性化放在中心地位的教育思想观点和理论学说。国内早在20世纪初,现代教育模式的先行者们就提出了一些学生自主教育的精辟理论,如陶行知先生提出“民主的教育方法,要是学生自动,而且要启发学生能自觉。”20世纪80年代,学生自我教育与自主成长问题成为教育理论研究的问题。人们逐渐意识到,教育应当把人作为社会历史活动的主体,而不是客体。教育只有坚持育人这一根本宗旨,立足于培养学生的自我教育、自我发展、自我完善和自我批判,才能使之成为与社会发展同向的积极能动的主体。新课改以来,自主发展教育在学校德育改革上有重大的突破,许多地方教育部门、学校开展了关于学生自主发展的研究,如上海市位育中学“高中阶段自主发展教育的实践与思考”,广州市现代教育科研中心“引导学生自我发展的实践与思考”等。更有学者出版了《中学生自我发展能力的培养和训练》,《自我监控和智力》等研究成果。这些研究及其成果对本课题的研究有重要的参考和借鉴作用。 
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出:坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。其核心是解决好培养什么人和怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展。让学生“自觉”“自学”“自律”,“成为最好的自己”是当前中小学德育研究的一个重要的课题。构建学生自主发展模式是学校教育改革和发展的必然。我校长期以来致力于学生自主发展研究,2013年完成了广东省中小学德育科研课题“高中生自我教育与自主成长的实践与研究”(结题结论为“优秀”),取得可喜成果。但研究中我们也发现高中生自我教育仅仅是其自主成长的一个方面,高中生自主发展还牵涉到“自觉”“自学”“自律”等内容。这就是本课题研究的动因。
二、核心概念的界定 
自主发展,是指学生在自我发展的需求及意愿的基础之上,能够“自觉”“自学”“自律”,内在地、主动地发展。具体来说,就是指学生在其主体意识基础上,把自身作为教育对象,根据社会主义教育主体的规范和自身发展的需要,以主体的自主性,通过自我选择、自我内化、自我控制等过程,有意识地改造和提高个体的主体性,使之成为社会所需要的公民的一种高度内省自律的教育活动。 
自主发展策略,即学校为了实现让学生自主发展的目标制定相应的教育方案,探讨促进学生自主意识及能力发展的有效途径,并且,在实现目标的过程中,根据学生的发展和变化来制定出新的方案或选择相应的方案,建立和完善学生自主发展的内部机制,最终实现目标。实施自主发展策略,要充分重视学生作为人的独立自主、自觉能动、积极创造的本质特征,通过启发、引导学生内在的教育需求,创设和谐民主的教育环境,有目的、有计划地组织和规范各种教育活动,培养学生对自身发展的自觉意识和能动作用,从而使学生形成自信定位、自强励志、自觉求知、自控奋进的优良品格。 
 三、目的意义 
当代德育中最重要、最困难的问题恰好是采用什么教育策略促进学生“自觉”“自学”“自律”,成为最好的自己”。目前的现状是我国大部分学校的德育管理仍处于传统的约束型模式,无法实现人性的解放,学生的自主发展。从目前相关研究来看,人们对自主发展的理论研究比较多,而理论运用于实践,尤其是构建自主发展教育策略,为学生自主发展全方位打造平台的研究比较少。本课题选择高中生自主发展的教育策略研究,构建出自主发展的新型德育管理的模式,对高中生自主成长、自主发展,对学校的德育工作再上一台阶有重要的意义。 
 四、理论价值和实践价值 
本课题研究的理论价值在于试图通过实践操作的基础上做初步的理论概括,并为这些理论提供范例,从而丰富、发展学生自主发展理论。本课题研究的实践价值在于唤醒、培养和发展学生的自主性,让学生在自主学习、自我管理、自我教育、自我服务、自主交往中自主发展。 此外,本课题从自觉、自学、自律入手,寻求促使学生自主发展的新路径,构建学校新的德育运行模式。全面提升学校育人质量,从而影响和带动周边学校,发挥学校的辐射示范作用。 
 五、课题特色及创新 
一是突出实践价值。本课题致力学生自主发展的内部机制研究,探索学生自主管理、自主学习、自我教育的运行机制,提出促进学生自主发展的思路及策略体系,从而探索出高中学生自主发展的新路径。 
二是突出针对性。研究紧密结合本校实际条件,紧紧围绕国家《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对中小学德育工作的新要求、新动向以及本校学生道德成长、综合实践能力发展的新问题开展,研究在鲜明的地方特色背景下探索、创新促进学生自主发展的模式。 
三是突出前瞻性。研究开发的高中生自主发展校本德育系列教材是有特色的德育校本教材,该系列教材贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的理念,为学生自主发展提供指引和抓手,力争成为德育校本教材开发范例。 
 六、课题研究目标和内容 
 (一)研究目标 
 本课题拟解决本校学生自主意识较为薄弱、依赖性强、自主发展的动力不足等问题。进一步探索学生自主发展的运行机制,形成校本培养策略,为学生自主发展搭建平台和提供抓手。 
(二)研究内容 
1.研究学生自主发展的内部机制。主要内容包括:探索学生自主管理、自主学习、自我教育的运行机制,调查分析影响学生自主发展的因素,提出培养学生自主发展的思路及策略体系。撰写调查报告。 
2.研究如何为学生自主发展提供平台和抓手。主要内容包括:为学生提供自主发展的指引、建立培养学生自律的管理制度、提供学生自主发展的课外社团活动等。编写高中生自主发展校本德育系列教材(高中生自主管理指引;高中生自主学习指引;高中生社团参与指引)。 
3.研究学生自主发展的外部条件。主要内容包括:创设良好的校园德育环境、民主、宽松的班级氛围等。 
 七、实施过程设计和主要措施 
 (一)实施过程设计 
 第一阶段:文献研究阶段(2013.5-2013.7)。主要通过文献研究完成关于高中生自主发展的相关文献综述;开展问卷调查研究,获取关于高中生自主发展能力的信息。 
第二阶段:理论研究阶段(2013.7-2013.8)。主要根据第一阶段所获得的数据,通过项目会议、专家咨询完成研究方案的总体设计; 
第三阶段:实验阶段(2013.9—2015.7)。开展高中生自主发展教育策略的实验研究。总结阶段性成果,编写高中生自主发展校本德育教材。 
第四阶段:总结阶段(2015.8—2015.10)。课题组召开研讨会,总结交流课题研究成果。整理相关资料,撰写研究报告及课题结题。整理、上报课题结题相关资料。介绍、推广课题成果。 
(二)主要措施 
 1.聘请揭阳一中方少明校长和华南师范大学德育专家何亮副教授为课题组顾问,加强对课题研究的领导和专业指导。 
 2.通过专家讲座、组织学习等形式,提高课题组成员的理论水平和科研能力。 
 3.定期召开课题组会议,研究分析课题研究过程中的相关问题,促进课题实验的顺利进行。 
4.加强课题研究的全程管理。按实验方案认真组织实施,制定具体的实施计划,认真做好研究记录,重视各种资料的积累和保管;每位参与实验研究的教师必须自觉遵守科研课题管理规定,按时完成研究任务;定期检查课题研究工作的落实情况,包括检查研究的进度,检查各子课题研究的情况及效果,检查原始资料的积累以及分类归档情况,检查研究的主要成果的收集等。 
 八、课题研究分工 
 (一)林杰辉、何亮、黄维深:统领全局、统筹安排、指导实施,全面负责课题的总体设计和各种组织、协调工作。 
 (二)廖杰斌、倪宏芬、许冬微、黄泽珣、黄纯洁:负责课题资料的收集、整理、撰写。 
 (三)各个子课题负责人: 
1.班主任在高中生自主发展中主导作用的策略研究:班主任转变角色,由管理者变为指导者,在班级管理中注重增强学生的自主意识,培养其自主管理能力,以适应中学生身心发展的需要。 
子课题组长:纪烁彬 
 2.促进高中生自主发展的班级管理的策略研究:探索具有揭阳一中特色的班级管理手段和方法,总结经验,开展有利于学生自主发展的管理策略研究。 
 子课题组长:廖杰斌 
3.促进高中生自主发展的内宿管理的策略研究:积极探索以学生发展为本的内宿管理模式,让学生参与宿舍管理工作,充分发挥学生管理的自主性、积极性和能动性,培养学生的生活能力、管理能力和自控能力。 
 子课题组长:陈晓伟 
 4.培养高中生在社团组织中自主发展的策略研究:开展揭阳一中的各类社团活动,研究社团活动与学生自主发展的相互关系,形成我校社团活动指导理论。 
 子课题组长:黄利东 
 5.培养高中生自主学习能力的策略研究:通过对学生进行策略培训,探讨在教学中通过进行策略培训来提高学生自主学习与自主发展能力的可能。 
 子课题组长:杜泽喜 
6.发挥校友榜样力量促进学生自主发展的策略研究:一中优秀校友的成长历程为学弟学妹们树立了样榜,探讨如何引导学生在高中期间借鉴优秀校友的经验规划好自己的人生,促进自己的自主发展。 
子课题组长:黄维深 
 7.促进高中生自主发展的心理健康教育的策略研究:研究对全体学生开展心理健康教育的策略,创设良好的心理健康教育的环境,促进了学生的健康成长。 
 子课题组长:林晓辉 
 8.构建有利于高中生自主发展的评价体系的策略研究:通过学生对自主能力的自我评价,老师、班主任对学生自主能力的评价,形成第一手资料,探索自主发展能力评价体系建设。 
 子课题组长:蔡晓骏 
 九、预期研究成果 
 1.一批课题研究论文、案例。 
 2.课题校本教材 
 3.课题研究报告。 
 十、课题研究保障条件 
 (一)研究场地保障: 
学校是一所历史悠久、业绩卓著、声誉远播的粤东名校,是广东省全国示范性普通高中、广东省一级学校、学校图书馆、教师电子阅览室、50兆校园网等均可为课题组提供研究资料,有综合体育馆、艺术楼、校史馆、文化长廊、图书馆、实验楼以及综合体育场等作为德育实践活动校内基地,有中小学德育基地、博物馆、烈士陵园等校外实践基地为学生自主发展提供活动场所。 
 (二)研究对象保障: 
我校是国家级示范高中,也是揭阳市直属重点高中,现有高中教学班70个,学生4234人,学生素质较高,自我教育与自我管理的能力较强,对开展高中生自主成长研究十分有利。本课题的主要研究对象为我校全体高中生。 
 (三)研究人员保障:
 课题负责人林杰辉副校长科研能力强。前期主持过《高中生自我教育与自主成长的实践与研究》等相关课题,长期担任学校德育的领导工作,德育经验丰富,所撰写的的德育论文多篇在国家、省级获奖,在省、市教育刊物发表,具有完成本课题研究的理论基础和实践基础。 
学校有一支专业化队伍。课题组成员有高校专家、政教处主任、团委书记、各年级班主任,专业技术职称有中高、中一、中二。课题组成员经过精挑细选,结构合理,长期从事学校德育管理和班级管理工作,德育能力、科研能力较强,具有完成课题研究理论基础和实践基础,能确保本课题研究工作的顺利进行。 
 (四)学校教科研能力保障: 
我校全力支持教师开展课题研究,并形成了较为浓厚的教研气氛。先后组织国家级十五规划子课题1个,省德育课题1个,省级十一五规划课题2个,市级十五规划课题1个,以及省市子课题若干个。学校每年都开展校本教研专题十几个(其中包括若干个德育课题)。 
 (五)学术扶持: 
 揭阳市人民政府与华南师范大学签订战略合作框架协议,由华师大派出专家团队引领我校工作。课题研究在专家引领下,能够高质量按时完成。
(六)经费预算:

序号 经费开支科目 金额(元) 序号 经费开支科目 金额(元)
1 资料费 10000元 7 专家咨询费 10000元
2 教材编写费 60000元 8 成果印刷费 20000元
3 调研差旅费 15000元 9 管理费 10000元
4 小型会议费 5000元 10 其他 15000元
5 计算机及辅助设备使用费 5000元 合计   15万元