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在揭阳一中课题开题会议上的讲话稿

文章来源:未知 发布时间:2013-12-18 10:28 点击数: 字体:

揭阳市教育局  林晓畅

各位领导、专家、老师们: 

大家好!今天在这里召开广东省中小学德育课题开题报告会,这是一中教育科研的又一盛事,也是我市德育工作的大事。我代表市教育局对课题的立项和开题表示祝贺! 

刚才,听了课题组开题报告和专家点评,我想谈3点看法和3个建议。 

 看法: 

1.课题选题紧紧抓住创新发展内生型德育的需要。“内生”即“内在生成”(“内生”源于生物学领域,后广泛运用于社会科学领域),“内生型德育”有别于以简单化的说理、灌输和行为养成教育为主要特征的“外塑型德育”,它遵循“外塑—内化—内生—外化”和“他律—自律—自觉—自为”的青少年品德形成与发展规律,其任务是引领和促进学生品德的自我建构,其主要策略在于引导、激发学生的道德需要和情感体验,从而实现品德的自我生成。品德自我建构,意味着品德形成与发展不是单纯靠说理灌输而来的,学生不是“水罐”;品德形成与发展也不是重复简单行为养成的,学生不是“驯马”;品德形成与发展更不是随意塑造而成的,学生不是“泥团”;品德形成与发展亦不是随心所欲地描绘出来的,学生不是“白纸”。那么,我们应当将学生视为“什么”?其实,学生是一个个活泼泼的个人,是具有品德自我建构能力的个体。只是我们没有认识到或较少去发掘学生这种品德自我建构的能力,也缺乏促进学生品德自我建构的自觉。揭阳一中意识到了这个问题,选择了高中生自主发展的教育策略研究,试图构建出新型德育模式,就是在内生型德育上进行探索、创新与发展。这将利于促进和引导高中生品德的自我建构和健康发展,具有重大意义。 

2.你们做了大量的前期工作,为课题的研究打下了良好的基础。包括对课题研究背景的认识、对相关理论的理解、对相关研究领域的了解分析、对课题的设计、对研究人员的组织及分工、对保障条件的准备等等,做了大量的工作。并且做到研究目的和目标明确,研究内容和范围明确,对预期成果明确,研究方法设计多样,课题组分工具体,研究过程规划详细,整个研究计划表述清楚。实际上,在引导学生品德自我建构方面,课题组的老师在日常工作中,已经做了不少尝试和努力,有了一定的经验积累。去年的学校《自我教育,自我成长》课题也为本次课题研究奠定了一定的基础,现在提出本课题的研究,可谓水到渠成。 

3.课题通过省厅的评审、立项,标志着市直学校乃至全市教育系统德育科研工作上了一个台阶。德育科究工作一直是我市德育工作的短板,在过去,德育研究课题极少,这几年来市教育局非常重视这项工作,德育课题越来越多,2013年就有5个省级课题结题。2013年的课题申报中,我们组织了11个课题向省申报,经过筛选,全市有5个课题确定为省级课题。同时,今年我市也给14个课题立项。课题的研究必将进一步带动全市德育工作的有效开展,提升德育水平,催生德育品牌。通过课题研究,揭阳一中必将实现“科研兴校”,带动地区发展。 

 下面再说3个建议: 

1.抓好实施过程管理,着力推动课题规范研究。目前,中小学教育科研中往往存在着重申报、轻研究,重立项、轻实施,重形式、轻实效,重结果、轻过程的错误做法(或论文情结)。课题科研是一项严肃性、严谨性的研究活动,同时应该是研用结合。学校要树立科学精神和规范意识,遵循立项—开题—研究—成果—鉴定—结题—运用的基本流程,着重在实施过程上花大力气、下足功夫,坚决反对过程与结果相脱节的“花架子”行为。本课题最终是为了构建一套可操作的、行之有效的、具有揭阳一中特色的新型德育模式,因而采用了一个重要的方法——行动研究方法,在我们这个特定的课题中,行动研究是指在自然、真实的教育环境中,在座的各位以及学校的其他老师,按照一定的操作程序,综合运用各种研究方法与技术,以解决构建“自主发展”德育模式为首要目标的一种研究。程序包括:提出问题、分析问题、制定计划、行动实施、实践检验、提出报告。只有各个环节细致落实,才能出成果。希望有关人员高度负责,把各个子课题研究工作做细做实。 

这里还想建议课题组是否增加3个子课题的研究。本课题选取学生自主发展中“德”方面(全面发展应该包括德、智、体、美、劳)作做为主要研究内容,所设计的8个子课题基本上涵盖了需要研究的范围,基本覆盖了学生在学校学习与生活的诸多方面。是否可以增加:第一,在学生参与学校管理方面的研究(子课题中已有参与班级管理、参与内宿管理的,是否考虑再高一层面的管理参与?);第二,在学生自主规划意识和能力方面的研究(原设计的课题大概可以这样分类——从研究内容分:涉及学生学习与生活;从学生角色形态分:个体与参与。考虑到各类型的全面性,子课题中已有学生自主学习、自主实践、自主评价的研究,增加自主规划的研究会更全面些,更有利于全方位促进学生品德自主建构);第三,在如何利用、发挥知名一中校友榜样力量促进学生自主发展方面的研究(这方面一中已做了很多富有成效的工作,建议再深入研究,不仅仅满足于请校友到校为学生讲学,要做广、做深、做出特色品牌)。     

2.以课题研究为引领,提高教师科研水平,催生“名师”。目前,我市“名师”极少,如何培养出名教师、名校长,这值得我们认真思考。国内的名教师,不仅课上得好,而且在某一方面有着完整的一套理论思考和实际操作经验。要达到这种境界的方法和途径是什么?那就是专题研究。只有在专题研究时,把那一方面研究透了,专了,你就有可能成为专家、名家。所以,学校要引导教师往这方面努力,老师们也应该自觉地在这方面做出努力。课题研究产生的功效不可小视,因为专题研究的成功,既可以解决教育教学领域中的某一难题,又能在研究中催生名师。 

3.拓展课题研究成果,构建学校德育特色品牌。上面说到我们缺少“名师”,我们也缺少“名校”,缺乏学校教育的理论思考和实际操作经验,缺乏有揭阳特色的德育品牌。20世纪90年代,全省推广潮州市“齐抓共管”的青少年教育工作经验,2007年省总结推广中山市“合力联动、教化育人”工作经验,之后出现了广州市荔湾区的“西关文化生态”德育模式、惠州市“四体系三平台一评估”模式、广州越秀区“阳光德育”模式、中山的“三高”(高远志向、高尚人格、高雅情操)模式等等。我市德育工作扎扎实实地开展着,也取得丰硕成果,但由于缺少必要的研究和提炼,未能形成独有“德育模式”。希望揭阳一中能结合本课题研究,创建品牌德育模式,有目的的侧重于自主发展德育模式的理论、目标、内容、计划、原则、策略、方法、程序操作要领、评价体系等的研究与实践,分析诊断自己的优势,提炼主题,最终形成特色品牌。 

最后,预祝课题研究圆满成功!谢谢!